论文指导

微信媒介在成人教育的实践

  摘要:近年来,市场经济的高速发展为我国各领域创新改革带来重大机遇,对于教育行业而言,随着现代化教育的不断推进,先进的信息技术使得教育方式、理念和情景有了颠覆性的改变。社交媒体软件在教育中的价值不断凸显,微信作为当前十分热门的社交软件之一,可以打破时间、空间的限制,使人们随时随地沟通交流。微信作为一种信息和资源交流的途径,被广泛应用到成人教育中,也取得了十分理想的效果。鉴于此,该文着重分析微信媒介在成人教育中的实践情况,了解应用现状的同时提出几点优化策略,旨在为提高微信媒介在成人教育中的应用水平献力。
  
  关键词:微信媒介;成人教育;实践探析
  
  微信作为一种新兴的社交媒介,凭借着强大的功能应用,在提高沟通效率的同时,更是潜移默化地改变着人们的生活和学习习惯[1]。将其合理应用到成人教育管理领域中,能够提高成人教育质量和效率,更好地实现信息的有效传达,在丰富教学渠道的同时,也有利于成人教育的现代化发展。
  
  1微信媒介在成人教育中的应用价值及可行性分析
  
  1.1应用价值
  
  在现代化教育的成熟发展下,逐渐引进先进的信息技术,将其作为教育传播方式和媒介,能拓宽教育渠道,提供更多教育的可能性,因此微信媒介应用在成人教育中也具有以下几点价值。首先,微信的应用可以减少沟通阻碍。交流是人与人沟通中的必要环节,在现实生活中,人们之间的交流往往会出现歧义,但在成人教育中可能会受距离地域等多方面的影响,使得成人教育管理时会存在一定的沟通障碍,影响效率,而微信作为一种社交媒介,能够促使人们提高沟通效率,打破时间空间的限制。应用到成人教育领域中,人们可以通过十分熟悉的沟通媒介展开学习和讨论,更能有效减少沟通阻碍[2]。其次,微信应用在成人教育中能够丰富学生的教育方式和渠道。成人教育的对象是成年人,以往传统的教学方式往往会占用大部分时间,也会影响接受成人教育学生的正常生活和工作,但将微信的方式应用到成人教育领域中,可以帮助学生充分利用碎片化的时间,增强学习的主动性。学生可以合理利用自己的时间提高效率。
  
  1.2可行性分析
  
  微信媒介应用到成人教育中有着以下几点可行性,第一点是运行微信的智能终端不断普及。根据工信部的最新数据显示,直到2019年,中国网民规模达到了9.3817亿。其中,手机网民规模达到7.25亿,手机继续保持第一大上网终端地位,以微信为代表的通讯媒介可以帮助更多的学生利用碎片化的时间进行移动学习。第二点是特色功能,应用多样化的信息传递,微信支持文字、图片、音频等多方面资源信息的传递,用户之间可以语音聊天,公众平台支持订阅用户推送的信息和自动查询服务,通过利用这些特色功能,能够方便学生更加灵活地接受教育[3]。第三点是多样化的交互功能。在支持基本的图文音频等交流形式外,还能提供微信公众平台公众号的关键词设置和自定义菜单等多方面内容,都能够便于与用户业务系统对接,实现微信平台的轻应用,方便向师生提供多样化的教学服务[4]。
  
  2微信媒介在成人教育中应用现状
  
  成人教育作为高等教育中的重要组成部分,为我国实现高等教育大众化构建终身教育体系建设学习型社会做出了积极贡献,而随着教育现代化的发展,成人教育的比重逐年攀升。终身教育理念不断深化的趋势下,越来越多的成人学习者对学习的需求和所选择的教育方式也有着更大的需求。而移动学习作为一种新型的学习状态,符合现代化教育的发展方向。其中,微信作为移动学习中的重要组成部分,也是目前十分常见的社交媒体软件,应用到成人教育中引起了巨大的反响,也有着以下两种现状。其一,微信已经开始被应用于成人教育管理领域中。微信社交软件凭借自身的特性和优点,已经有许多学校在成人教育管理领域将微信作为初步应用的工具,在最新的调查研究中发现,即使是开始利用微信进行成人教育管理的学校,微信所起到的作用仍然相对有限,甚至一些学校在应用微信过程中,微信的功能并不能充分地被调动起来,在教学过程中仍然是使用信息传递类的社交媒体较多。其二,对于成人教育管理领域所具有的作用,仍然抱有迟疑态度。成人教育管理作为教育现代化发展的产物,更加偏向于成年人的再教育和持续学习需求。在这一领域中,教师对于微信能够提高成人教育管理的效率抱有怀疑态度。许多教师表示微信作为十分普遍的社交软件,其优势和功能不可否认。但许多人已经习惯于将其作为日常沟通聊天的工具,没有过多将微信与学习资源和学习渠道两方面相联系。对于微信在成人教育管理中能够发挥的作用,缺少深入的理解。甚至部分教师停留在计划经济时期,认为微信作为社交媒介,可能会对教育管理方式产生一定的阻碍。由于认知的影响,使得微信在逐步应用到成人教育领域中脚步仍然存在滞后性。
  
  3微信媒介在成人教育中实践策略分析
  
  3.1丰富学习资源,加大课件建设力度
  
  丰富学习资源,加大课间建设力度,是微信媒介在成人教育中的实践策略之一。通过上述分析可知,微信作为目前十分普及的一种社交软件,应用到成人教育中能够提高学习效率,充分利用碎片化的时间帮助学生多样化的学习。而在微信媒介上的学习资源可以通过在线查找或关注公众号等方式获取。而教学资源建设作为开展微信移动教学中的重要条件,建立高质量的教学资源库,也要注意教学课件质量,课程设计过程中务必要考虑教学内容,还要严格按照专人教育大纲的标准挖掘教学重点和难点。在此基础上有针对性的获取资源,切忌照本宣科,简单地将课件设计成电子图书,则违背设计移动教学的初衷。而是在明确重点难点的同时,对重难点进行进一步的知识延伸和扩展,在网上搜寻相关资料和内容,将其作为电子图书或是连接等方式,以公众号推送的形式通过微信传递到每个学生的手机上。因此,在微信媒介上学习资源的课件设计务必要转变以往的状态,增加课件的新颖性和趣味性。与此同时,教师要精心设计基于微信媒介的学习资源。充分考虑移动学习的特点。基于微信媒介的移动学习有灵活、自发等特点。因此学习资源也需要以片状化为主。还要集中趣味性较强逻辑性较弱投入智力较少的常识性学习内容,如课程案例学习外延学习和课外辅助学习等等。其目的是让学生通过微信媒介,利用碎片化的时间来加深记忆,巩固知识点,而非是学习某项新的带有一定难度的知识。
  
  3.2课程设计以学生为中心,注重普遍适用性
  
  课程设计以学生为中心,注重普遍适用性,是微信媒介在成人教育中的又一实践策略。微信媒介的应用和普及,其目的是考虑到一些成人教育中学生工作时间的安排各有不同。因此,通过这种移动学习的方式,帮助学生利用碎片化时间随时随地进行学习。换言之,微信媒介应用到成人教育中,也是现代教育以人为本的一种体现,因此课程设计也要以学生为中心,注重学生的普遍适用性。而为增强微信学台普遍适用性,需要根据目前智能手机的操作系统来开发针对不同系统的课件版本。在发布使用机制上,要优先考虑安卓系统和苹果系统的差异性。与此同时。利用微信媒介的学习要求,学生务必要具备较高的自觉性和主动性,自主学习也是学生在明确学习任务基础上,通过发挥出主观能动性,努力完成任务的一种学习模式。因此,在基于微信媒介基础上进行课程设计时,要充分考虑教学内容和学习需求等等。切记课程设计的一概而论,而是要尊重个体的差异性,以学生学习提高学习成绩为主。还要确保课程设计具有充分的交互性和灵活性,能够充分调动学生的学习兴趣。
  
  3.3增加教与学的互动性,构建良好学习氛围
  
  增加教与学的互动性,构建良好学习氛围,是微信媒介在成人教育中的又一实践策略。依托微信媒介进行成人教育作为移动学习的一种,也是教师和学生远程互动学习的状态。因此,教师和学生双方无法见面沟通。完全通过线上的方式交流,可能会影响双方的互动性和学生对知识的理解。因此,更是要加强教育学之间的互动性,构建良好的学习氛围。还要以协作学习模式为主。例如,在一个班级中的学生可以针对同一学习内容进行彼此相互合作。可以成立网上讨论组,通过群视频的方式相互对某一知识点探讨,从而达到加深教学内容的目的,也能够更好地对知识点进行全方位的把握。教与学之间的互动性可以实现资源信息的共享,激发学生的主动学习兴趣。在教学过程中,就是与学生之间处于良性互动的状态,二者双向讨论,也是一个提问应答互为因果的良好反馈活动系统。与此同时,学校要建立学习激励和评价机制,为了衡量新媒介是否在成人教育中取得相应的成果,学校可以通过书面表扬、成果转发等多种激励手段刺激学生。依靠微信媒介获取更多学习资源,形成有效的在线交流和协作的良好氛围。不仅可以充分发挥学生对于微信媒介学习的主观能动性,更能在建立学习评价机制的同时,了解教师对微信媒介的应用,还能够通过统计各类信息、分析学习时间、浏览量、交流协作程度等多方面也便于后续对微信媒介应用到成人教育中的方式,方法加以改进和完善,从而更好地提高微信媒介应用到成人教育中的价值。
  
  4结语
  
  总而言之,微信作为现代化学习的重要工具,应用到成人教育中有着广阔的空间和发展前景。在为学习者提供开放式的教学服务的同时,也能够促进其个性化专业化的发展,更能满足社会对人才素质的多元化需求。因此,要注重增加教育学的互动性,构建良好的学习氛围、课程设计要以学生为中心,注重普遍适用性、丰富学习资源,加大科技建设力度。充分发挥出微信媒介的优势,提高应用在成人教育中的价值。
  
  参考文献
  
  [1]高黎.简析微信社交媒介在成人教育管理领域的应用[J].长江丛刊,2017(28):262.
  
  [2]李敏,钟卫红.成人教育中微信媒介对学生创新创业能力培养的探索[J].中国成人教育,2018(8):65-67.
  
  [3]刘绍芹.融媒体时代新闻传媒人才培养的实践教学路径探讨[J].中国成人教育,2013(10):120-121.
  
  [4]陆汉栋.“职业生涯发展型”成人高等教育人才培养的新常态探析[J].中国成人教育,2019(9):13-16.
  
  [5]陈思萍,洪明.美国成人教育研究生培养制度探析———以哥伦比亚大学教师学院“成人学习与领导”专业为例[J].中国成人教育,2019(15):46-50.
  
  [6]秦艳华,王元欣.社交媒体用户的媒介素养探析———从微信朋友圈的“观众隔离”现象谈起[J].中国编辑,2019(10):21-26.
  
  作者:李晓兵 单位:江海职业技术学院继续教育学院
在线客服