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高校汉语言文学教学难点及策略

[摘要]随着我国网络信息技术的革新,作为我国高等院校的核心教育科目的汉语言文学,怎样更好地在信息化网络化的社会发展大环境下提升其课程教学水平,是现阶段高校汉语言文学全能型学习人才培育训练的关键教学研究课题。本文主要针对目前汉语言文学课程教学的现实反馈情况,探索新时代汉语言文学教学的有效方法策略,以供广大教育工作者参考借鉴。
 
[关键词]网络环境;汉语言文学;策略研究
 
在新时代一系列科技发明的强力驱动之下,网络技术以及相关网上社群已逐步深入到普罗大众的学习工作环境之中,新的信息传输技术的发展革新为人们解放了社会生产力和文化创造力。现今汉语言文学的课程教学模式不仅仅局限于校内课堂音频播放等简单的教育形式,还可依靠网络信息传播技术开展在线汉语言文学教育,在课程内容、教师授课方法、课程资源传播等领域都发生了划时代的巨大变革,教学模式的逐渐改变随之产生了相应的课程教学问题,对此类教学问题与困难开展分析探究并提出有效的解决方案有着不可估量的现实意义。
 
一、汉语言文学教育所面临的网络环境困局分析
 
网络表达词汇主要以汉语表达词汇与组织语法为核心,通过对词汇顺序的颠倒排列和习惯性语言结构的刻意修改而无意间产生的新型语言表达模式。是一种叛逆的年轻人群体表达自我特殊性与个性的方法,有着“草根崛起抢占话语权”的基本活动特质。而这种表达方法在网络技术大发展的社会背景下,以极快速度在各类网络社区中扩张蔓延,和我国历史悠久千锤百炼的语法构成规律和组织词汇准则的完备性科学性相比,网络表达词汇的语法组织有着极大的盲目性和无序性,完全无视了汉语言文学的传统语言交流表达模式,对在校大学生日常采用汉语交流和理解汉语言文学的内在构词规律造成了非常恶劣的负面作用,间接地导致大学生学习现代汉语言文学课程的热情逐渐消失,对于汉语言文学专业的学生有着一定的负面精神影响,不利于汉语言文学教学的正常进行。而且若缺乏在校学生的积极课堂教学配合与主动参与协作,课程的实际教学水准必定会极大降低。使得学生无法感受到独一无二的汉语言文学的艺术魅力和精神上的强大感染力,造成青年学生用汉语写作交流的习惯逐渐消失。
 
二、网络环境下开展汉语言文学教学的难点分析
 
(一)课堂教授知识难以完全满足学生基本需要
 
在新时代的网络化社会中,我国不同区域的高等教育的汉语言文学教学能力和实际效果的差距逐渐扩大,在传统的汉语言文学课程教学模式中,学生获取知识的主要来源主要是阅读书籍和教师课堂讲授,大部分任课教师在开展汉语言文学教学的课堂上普遍缺乏自主钻研探究,将书本知识生搬硬套到课堂教学之中,不去探寻新的有吸引力的教学方法,接受语言教育的高校学生完全无法理解教师所讲知识点,在日常汉语言词汇语法的枯燥训练中普遍表现出缺乏足够学习欲望、没有精神。由此可见,传统的单向灌输式教学难以满足现代信息化社会发展进步的人才培养需要,其课堂教学方法已经严重地脱离了现实。
 
(二)地区教学资源配置不均衡
 
虽然我国国民经济发展水平在新世纪逐渐提高,然而不同地区不同社会阶层的收入差距依旧没有变小,各地高校开展汉语言文学教学的办学条件也有着巨大的不同,且在网络传输设备的采购和配置过程中遭遇了不小的困难,主要在于网络化教学环境构建活动没有科学合理的设计思想理念和完整的全面计划,对课堂教学需要的信息设备和网络科技的发展应用方向缺乏准确无误的预判。在政府机关的大力协助下,高校的汉语言文学教学的设备条件获得了部分良好改变。现今的很多老少边穷落后地区,国家为当地的高校从市场上采办了很多网络教学硬件设施,虽然相比原来的简陋技术条件而言现在要好很多,但能够娴熟调节控制此类网络技术设备的任课教师非常少见,导致教育设施与教学主体存在无法协调的怪异局面产生,发挥不出现代化网络技术的空前强大的辅助课堂教学的效果。
 
(三)教学过程中缺乏和学生的交流沟通
 
在新型网络技术普遍投入教学应用后,只需进行简单易学的网络在线操作就可搜寻获得很多教学或学习资料数据,在这种局面下,老师的教学方法和教学内容逐渐碎片化零散化,教师对学生的课堂实时反应没有进行足够的重视和分析,教师采用的教学模式缺乏双向贯通性,导致自身对所教学生的具体语言知识的掌握状况缺乏深入了解,很多流于表面的教学内容老师一讲完就被学生完全忘却,任课教师没有足够的精力去制定合适的汉语言文学教学的系统性纲领规划,导致无目标无重点的混乱课堂教育,长此以往,严重拖慢了学科课程讲授进度。
 
(四)课程教学队伍缺乏系统性训练
 
随着现代信息化社会的飞速进步,人们逐渐开始重视通识知识的掌握与教育,新型网络社会对汉语言文学课程的任课教师的专业教学素养和网络知识素养提出了严格的标准。新时代的汉语言文学讲授者必须完全扫除传统的僵化死板的教学方法与思想内涵,把自身的精力全部用于网络教学技术的了解与掌握之上,教育行业中拥有良好教育经历、高超专业技能的221教师数量逐年增加,但适应网络化社会的汉语言文学课程教学的教学工作者却极为稀有,特别是穷困农村地区更是非常缺乏能够使用网络化技术进行汉语言文学教学的高素质人才,类似地区师资队伍的专业素质低。落后地区因缺乏精英教学人才和丰富的教育产业资源,课程教学水平一直低于全国平均水平。
 
三、网络环境下的汉语言文学课堂教学发展的可行策略
 
(一)建立汉语言文学的在线学习体系
 
教学工作者应当建立网络化信息化的汉语言文学课程学习机制,通过采用网络交流技术和光纤传输技术以及网上在线教学构建汉语言文学的网络化流动教学模式,使用网络技术把国家与社会的援助投入到教育水平低下的贫穷落后区域,通过现代化网络沟通技术开展各种形式的教学援助,观看相关主题的在线录制讲座视频,开展一对一的远程教学,让在校学生能够全天候地获得学科知识,乃至于通过网络连接跟专家、教授直接开展汉语言文学方面的知识研讨,让我国网络教育保持国际领先的前沿地位,以此提高汉语言文学课程的现实教学水平。教育工作者必须详细分析研究、全面开发当地蕴藏的各层次的教学资源,充分发挥网络化课程在线学习的灵活调节特色,提高学生所学汉语言知识的使用频率,主动搭建具备外在开放性、实践性的教学训练平台。
 
(二)改善地区教学资源配置
 
教育主管机关必须牢牢坚持教育资源均衡分配的基本思想理念,增加汉语言文学教育水平高的先进地区和汉语言文学教育水平低下的后进地区的沟通,应该有计划、有准则地加大对教育落后地带的帮扶,特别应当增强对老少边穷区域的扶助,合理分配现有的网络教学设备,全面实行现代汉语言教学的智能化和网络化,提高课堂教学效率和课程品质,尽量利用有效途径加强和各地区行政机关、行业组织等团体的交往协作,共享特色教学资源,教育机关还可组织进行落后地区学生到高水平院校的游览观摩和个人体验式教学历练,学习先进的课堂知识学习方法,增加不同学校的学生群体间的互动交流。
 
(三)建立网络教学反馈制度
 
在开展网络化汉语言教学的实际过程中必须和学生群体进行频繁的互动讨论,仔细探查网络教学过程中的优缺点,考查评估学生的知识掌握状况,调整拣选针对性的语言教学模式,优点可再次运用在实际教学过程中,缺点则要马上弥补,因此必须促使学生直接阐明自己对教学内容的认识与理解,可以在线网络教育为基础,结合教师的现实交流问询,协助学生积极调整学习方法和技巧,提高思想认识水平,教师应及时正确地引导学生,在平等对话的基础上对课程所学知识开展细致深入的讲述传授,使得学生了解到汉语言文学的要点与难点,还可让任课教师得以探知学生的身心发展状况。在课堂教学中,应该主动矫正学生的遣词造句的基本语言习惯,指出网络词汇和语法的错误,进行针对性培育训练,从而唤起学生的求知欲,还可让学生掌握与教学内容相关的可利用的网络数据资料,教师可提前搜集整理学习辅助材料,如此便于学生进行深入学习探究。
 
(四)建设高素质的汉语言文学教学队伍
 
在现代化网络社会中,随着高等院校汉语言文学教学模式的在线网络化革新的逐步深入,国家教育主管部门对汉语言文学的课堂教学模式、师生交流频率、技术应用能力和任课教师所持有的思想理念做出了严格的规定,在网络化生活环境下,汉语言文学课程的任课教师应当调整教学授课模式和知识讲授方法,不能使教育再局限在校内的方寸之地。教师应积极参加高校举办的教学技巧训练班,吸纳总结新时代的网络化教学思想和课程讲授技巧,提高教学水平,有必要时刻采取各种手段督促教师进行教学技巧培训,使其高度重视专业培训。教师要时刻追随社会进步潮流,增强网络技术操作能力和在线主题教学水平,如讲座视频录制技巧、网络资源搜集整理等基本能力,把自身的专业领域教学经验和网络信息技术密切融合,创造一种满足时代发展需求的全新汉语言课程教学模式。
 
结论
 
本文对新时代信息社会中的汉语言文学教学困境实施了深入探究,详细列举了汉语言文学教学的创新策略,教育工作者必须利用新型网络技术改变传统的汉语言文学教学模式,切实提高实际教学效果,为汉语言文学的教育事业的发展进步作出贡献。
 
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