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发表化学论文如何优化初中化学实验教学

  实验教学法,是指学生在教师的指导下,使用一定的设备和材料,通过控制条件的操作过程,引起实验对象的某些变化,从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。本文发表在《中国考试》上,文章探讨了如何优化初中化学实验教学,提高教学效果,是发表化学论文范文,供同行参考。

  “以实验为基础”是化学学科的基本特征。当今,化学实验仍然是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。从本质上看,这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是一致的。化学实验能形象、生动、直观地产生化学问题,化学实验能对学生在科学探究中提出的猜想或假设进行验证;学生通过实验研究和认识物质,掌握化学基础知识和基本技能,初步学会化学研究的实验方法;在实验过程中学生积极地动脑动手,体验科学家科学探究的过程和方法,获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。

  一、更新教学理念,充分认识化学实验的教育教学功能。

  实验既是学生学习化学的重要内容,也是学生学习化学的重要方法,教师应充分赋予学生动脑、动手的权利。同时意识到对学生进行实验技能的训练,是化学实验的功能之一,但不是唯一功能,所以应将实验技能的训练,置于实验探究活动之中,使二者有机结合起来,引导学生把注意力放在实验探究活动上,在积极、主动的实验探究活动中,形成化学实验技能,使实验技能的训练成为实验探究活动的结果之一。

  二、教学方法上,从验证性实验转化为探究性实验,培养学生的探究能力。

  化学教师还应在实验教学模式上作更多多探索。实验的形式要逐步从以演示实验转变为以学生实验为主,以验证性实验转变为探究性实验,多手段多管齐下,尊重学生主体,实施新课程提倡的自主、合作、探究,师生互动的实验教学形式,给学生活动的时间、空间,通过学生活动,动中学,学中动,讨论交流、质疑反思,得出结论,形成实验报告。

  化学实验过程本身就是一个创造性探究的过程。化学发展的历史也充分证明:化学科学的任何一项重大的突破,无一例外地是经过化学实验而取得的。中学化学实验,虽然绝大多数是对物质及其变化的再认识,但从本质上看,这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是一致的。探究是学生的天性,作为对传统实验教学的改革,要求教师在实验中要给学生充分的思考时间和空间,留有探究的余地。能由学生动手解决的问题,教师就不轻易包办;能由学生分析思考得出的结论,教师就不急于下结论。还可创造条件让学生独立进行实验准备,包括自拟实验步骤弄清实验原理;独立操作实验仪器、完成实验观察任务;独立处理实验数据;独立分析推证实验结果;独立想办法解决实验过程中遇到的各种意想不到的问题等等。这一过程,就是要让学生不停地动脑:该做什么,怎么做,为什么这样做?以此激活他们的思维,使他们所有潜能和创造性都充分表现出来。经过长期的训练,学生的实验能力会有质的飞跃。

  为了改变传统的教学模式,在教学中可以进行以下几个方面的尝试。一是可以根据实际情况调整知识教学和实验教学的先后顺序。教材的教学顺序一般是先讲授后做化学实验,为了提高教学效果,可以将某些教材的顺序作些调整,即学生先做实验后讲授。例如,在学习常见金属化学性质这一节时,先组织学生分别做学生实验,然后组织学生讨论实验结果,交流并归纳小结。这样做由于学生事先对不同金属的化学性质没有印象,只能通过自己所得到的结论进行讨论分析,推理得出,所以学生操作认真,观察细致,思维活跃,从而达到培养能力的效果。二是对实验的内容进行局部的变动,有时也能达到较好的效果。

  改变以学科为中心为以问题为中心的实验探究模式,更能促进学生自主地发现问题、设计问题,运用所学的知识解决问题,对发展学生多种能力具有重要的意义。因而化学的实验功能不仅仅在于验证和扩展化学知识、培养实验能力,更为重要的是它为学生走近科学提供一种独特的形式,即通过亲身的观察、操作和体验,去感受和领悟科学的理念对发展学生多种能力具有重要的意义。

  三、结合教材特点,有序组织实验教学,不断加强实验教学。

  新课程标准中展示的化学实验有40个,其中超过80%的实验由学生亲自动手完成。50%以上的实验是作为科学探究的途径呈现的。新课程提供了生动丰富的实验教学情境,帮助教师理解实验教学重点,启迪学生科学思维,训练学科学习方法,培养科学态度和情感价值观。

  1、认识化学仪器是基础,掌握基本实验操作是化学实验学习的基本。贯穿整个化学实验的始终,教学中学生多实验练习,教师帮助指导校正必不可少。

  2、常见气体的制备是教师普遍重视、学生学得较好的实验内容。教师引导分析示范,从八方面(药品、原理、发生装置及仪器、收集方法及收集装置、操作步骤、检验和验满、实验注意点分析、性质实验)分步解读实验学习内容,学生练习注意观察,归纳对比掌握规律,活学活用掌握方法,做好初高中化学教学衔接。气体的制备是初中化学的典型实验,师生重视,名列学生印象最深的实验首位。

  3、加强书本实验探究,重平时,巧设疑,小中见大,重视探究。如河北省中考2006年第28题:影响铝与硫酸、稀盐酸反应速度的因素、07年探究影响双氧水化学反应速率的因素,2008年第27题:高锰酸钾物质微粒的性质实验,09年第29题:三种不同的铝片与硫酸铜溶液反应的实验。许多探究实验都是典型的对比实验。如做金属的化学性质探究实验,铝片在酒精灯火焰上加热融化,不同金属分别与稀盐酸、稀硫酸反应实验时,实验中不仅要体现学生实验中分工合作团结互助,还应引导学生对比观察,捕捉实验细节。

  4、要注重探究实验的组合,形成递进式问题,提高探究层次。如露置在空气中的氢氧化钠变质的探究。酸碱盐性质中中和反应大家认识是重要的,但平时缺乏深层次思考,探究能力没有提高。

  5、综合实验的设计和探究。化学知识不再是作为组织教学内容的出发点,可根据这些知识所涉及的问题来组织教学内容(以问题中心),关注社会,贴近生活,从学生熟悉的生活情景和已有的实际经验中提炼学习素材,从丰富、生动的现实生活中寻找学习的主题。

  6、联系日常生活工业生产实际,运用化学知识,解决问题。化学实验为培养学生创新精神提供了最佳环境,使学生学会并习惯从化学的视角关注社会、审视自然,把学到的知识尽可能地运用到生活中,分析和解决一些实际问题。尤其是开发一些联系生活生产实际的应用型实验,可使学生亲身感受到化学实验的实用价值,激发学生的创造动机。

  实验教学是一项系统工程,既要处理教学进度和学生实验的关系,又要处理学生主动参与实验和教师指导的关系,还应处理好求知和活动的关系,最终目标追求化学教学的有效性,学生乐学,教学高效。

  发表化学论文须知:《中国考试》杂志是由中华人民共和国教育部主管、教育部考试中心(全国自考办)主办的国内外公开发行的教育考试类专门刊物。

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