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如何解决多媒体教育不足职称论文发表

  摘要:自进入九十年代以来,多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展,其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落,正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。文章发表在《江苏高教》上,是中级教师论文发表范文,供同行参考。

  关键词:多媒体,多媒体教育,教育不足

  特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点,所以能提供最理想的教学环境,它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。这种深刻影响可以用一句话来概括:多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法,最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。

  目前,任职教育处于蓬勃发展的时期。任职教育相对学历教育,具有新的规律和特点,这对每一位教育者,尤其是任职教育教员是一种严峻考验。任职教育教员除了要有深厚渊博的知识,较高的道德素养,还要有对学生高度负责的精神。

  一般的,多媒体课件制作需要从以下几个方面考虑:界面设计、布局设计、美工设计和交互方式设计等。对任职教育院校的教员来说,复杂的多媒体制作应用软件,例如Director、Authorware、Flash等,大多数教员用得不多,也不太熟悉,很难用其来完成效果好的课件。应用最多的是MicrosofeOffice、PowerPoint等软件,这类软件使用起来既方便又简单。但是,很多教员在制作课件中仍然存在着一些误区和问题。

  一、课件没有充分体现

  以学员为主体学历教育是教师为主体,教师主导学生的思想和行为,而任职教育是以学员为主体,教师引导学生独立参与学习活动,自主选择学习内容,控制学习过程。某些教员讲课时,将课件从头播放到结束,不停地讲课。教员认真准备的课,学员没有听进去。

  二、课件没有充分联系任职岗位

  某些任职教育教员在授课过程中将大篇幅的文字搬入课件中,讲课时所说的内容和课件完全相同,即使没看课件,给学员的感觉也是照本宣科地读课件上的内容,显得教学内容枯燥无味,学生感觉没兴趣。我们应该正确使用多媒体课件,发挥其应有的作用。建议课件上的文字不宜过多,只选择重点的、需要特意强调的内容。

  口头讲授是最基本、最重要的讲课方式。老师将内容吃透,用最浅显的方式,通过口头将其表达出来,真正将理论与岗位任职的实例联系起来,而不能将课件当作课本,那样就失去了多媒体课件的真正意义了。

  三、课件素材选取不当

  素材要和内容贴切,内容决定素材,决定表现形式。教师在制作课件时,应当根据教学内容、教学特点来选择恰当的表现形式。在制作多媒体课件时,要看教学内容是否需要,不要认为加入图片就比不加好看,如果没有和内容相关,合适的图片,宁愿不加多余的图片。

  并不是所有的多媒体都必须加图片、声音、视频、动画,要看它是否和内容相符。有了合适内容的图片,还要对其进行一般的处理,例如将图片上与教学无关的内容要去掉、对图片进行美化和修饰。当然这些内容的完成,需要在平面图像处理软件Photoshop中完成。

  四、课件色彩搭配不协调

  现在色彩越来越多地进入人们的生活环境,如广告、服装、汽车、建筑等,与我们生活最接近的日用品也不断地追求色彩的变换。那么,色彩怎样应用于我们的课件设计呢?不要认为色彩艳丽就是好看,素雅就不吸引人,有时恰恰相反。课件要看是什么内容、何种场合去决定使用何种色调。

  有些课件让人看了以后,眼花缭乱,不知道想表达什么意思。各种图片、动画都往课件中放,反而损坏了课件的意境。现代研究表明,色彩会给人精神很多影响。例如色彩的冷暖、色彩的远近和舒适感、色彩的轻重和软硬感、色彩的易记忆性、色彩的联想和象征等。人对色彩的情感也随着年龄的差异、性别的差异、种族的差异而有所不同。

  五、视频处理不完全

  视频播放经常是任职教员讲课所需要的一种素材。可是,经常会遇到播放的视频上有一些无关的内容,例如无关的广告、下载链接、图片等等,这些都应该处理掉,否则,将影响学员的注意力和多媒体课件的完美性,甚至使学员对任职教员教学态度产生怀疑。建议一般情况下,使用“格式工厂”。

  “格式工厂”运用起来简单方便,可以粗略提取,也可以对界面的大小进行截取。如果需要精确提取,再使用“格式工厂”就不十分准确了,而“绘声绘影”可以精确截取到帧。打开“绘声绘影”,在“编辑/Video”状态下,加载视频,选中视频点击右键选择“单素材修整”,这时视频已经变成了一帧一个窗口。利用“飞梭栏”进行快速搜索和精确定位,然后点击开始标志,找到截取位置执行结束标志,最后,进行确认。

  六、充分发挥软件对硬件设备的性能提升作用

  任职教育选修计算机课,上课人数有时多有时少。上课人数多时距离远的学员就看不清屏幕上多媒体课件的细节了,这时应使用NetMeeting。授课过程中经常会讲到细节的地方,远距离的学生可能看不清屏幕,尤其是计算机课程,操作步骤比较多,例如运用Photoshop制图,一个步骤没跟上,后面就没办法做了,只有打断老师或者等下课了再问老师。

  核心教育职称论文投稿:《江苏高教》由江苏省教育厅主管、江苏教育报刊总社主办,大16开,160页,主编顾冠华,副主编邱梅生、沈广斌,目前编辑部有编审(顾冠华、邱梅生)两名、副编审(沈广斌、肖地生)两名。刊物由江苏省高教局创办于1985年1月,初为季刊,内部发行;1986年1月改为双月刊,1987年1月起面向国内外公开发行。2002年刊物合并到江苏教育报刊社,开本改为大16开,页码增加。

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