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试分析信息技术应用电子技术教学应用

  摘 要:21世纪以来,信息技术在人们的生产生活中不断地发挥作用和影响,已经深入到教学过程中,尤其是在新的课程标准中,对转变和突破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的传统灌输教学模式提出了明确且具体的要求,提倡将学生作为课堂主体,构建“自主、合作、探究、想象、创造”等的新型学习方法。

  关键词:信息技术,应用电子技术,教学,应用

  为了达到这一教学目标,就需要教职人员在应用电子技术的实践教学中,对信息技术和应用电子技术专业学科的教学内容进行整合,调整教学方法,才能满足当下时代学生的学习需求,培养出更多符合社会现实需求的知识技能型专业人才。

  一、应用电子技术专业教学的培养目标和要求

  1.应用电子技术专业教学的培养目标

  应用电子技术专业教学是通过学习专业系统的理论知识和实践技能培训为目的的。该专业的毕业生的就业领域比较广泛,主要服务于电子、机电等的企业单位、事业及行政单位等,在企业单位就职的毕业生一般从事电子信息技术应用及各类工业电子线路、仪器、装置的设计开发、安装、调试、维护等工作;而在事业行政单位的毕业生则一般从事计算机应用维护、影视广告制作、电子信息技术应用和服务、计算网络维护管理等相关工作。

  2.应用电子技术专业教学的培养要求

  (1)基本素质的培养要求

  在该专业的学生素质培养中要求是全方位的,首先,要有爱国主义热情和为国奋斗的使命感、责任感,有较高的道德品质和良好的职业素养。其次,要具有较强的团队合作意识和敬业精神、创新精神,在热爱科学勇于钻研的基础上,还要具备吸收和利用国内外新信息和技术的能力。最后,除了要具一定的专业知识和实践能力外,还要具有过强的思想文化素质和较好的人际交往能力。

  (2)专业基础知识的培养要求

  在整个专业课程的教学培养中,应重点培养学生掌握应用电子技术的基本原理和基础、电子线路设计制作、电子产品的生产工艺设计和实现、现代电子信息技术的应用与管理等多方面的知识。同时还应具备对计算机应用和维护的超强能力。

  (3)专业技能的培养要求

  在实践教学中,除了对理论知识构架的讲解外,还应注重对学生实践操作能力的培养,其基本技能包括:①传感器操作维护和电子测量操作;②现代电子产品的操作和维护;③计算机软硬件额电子仪器仪表的安装、调试维护;④根据设计图纸进行制作实现; ⑤电子信息系统的开发、设计和管理。

  二、信息技术在应用电子技术教学中应用的必要性

  在传统的电子技术教学中,也会采用电子实验教学的方式,但一般都是将理论知识的讲授作为主要培养目标,而且教师也是课堂的主体,一些有危险和难度的实验也很难在现场课程上完成,这种硬件设施不齐备的教学模式往往被认为是一种压迫式的教学法,对学生动手操作能力的培养和处理问题的综合能力的提高都有一定的限制。

  新课程标准出台实施之后,电子专业的教学方式就开始朝着多元化的方向发展。对应用电子技术专业的教学标准也有了更高的具体要求,在原有的掌握电子专业知识的教学要求,而且也更为注重对学生实践实训操作能力的培养,并对其协调能力和临场应变的能力也提出了更高的要求,学生已经成为了专业课程中的主体,教师则摇身变成了辅助合作者。提倡在教学过程中与电教、模拟实验,仿真相结合,融入创新思想等综合性教育的组织与融合。为了达到这一教学目标的新标准,要求专业课程教育中必须实现电教化或配合网络现代信息技术教学的新设备。同样以课堂实验教学为例,在新课标后的电教媒体技术优化教学中,计算机的运用及其功能的发挥,不但能够克服各种客观条件和时空限制,丰富学生的信息来源,让问题在实验中被当堂发现并解决,而且能让学生快速掌握专业知识技能,及时接收教学信息的反馈,提升实际教学效果。足见,信息技术在应用电子技术教学中应用是十分有必要的。

  三、信息技术应用在应用电子技术教学中的意义

  1.能够及时根据课堂反馈适时调整

  信息技术在应用电子技术专业教学中的应用,能够快速而且准确的掌握每一个学生在整个教学过程中对知识的掌握和理解程度,通过这一反馈信息的接收来及时调整合适的讲授进度和学生的学习步伐。在进行自我反省的同时也有利于及时纠正学生的学习错误,提高学习效率,从而达成最终的教学目标和教学效果,甚至能达到事半功倍的作用。

  特别是在计算机仿真实验的课程教育中,让学生在自己动手的操作中发现问题,开动脑筋想办法解决或者通过向老师求教的方式来解决。这些成功运用现代信息技术的教学模式的改变,更方便、快捷、清晰地反应学生的学习现状,并通过双方的沟通来合理地控制教学进程,对 “激趣入境——多元互动——乐学创造”的教学新目标的最终实现有较强的推助作用。

  2.能够更好的提高教学效率

  (1)帮助学生理解学习重点、解决难点

  应用电子技术专业作为一个近几年才兴起的专业课程,在社会科技不断发展中要求其课程内容和教学模式都要不断革新。信息技术在该专业课程教学中的合理运用,能帮助学生在课程学习中快速掌握基础知识,理解学习重点,并解决学习难点。相反,教师作为曾经的教学主体,在这一新模式的教学改革中,只是起到了点拨指导的作用。

  当然,在现实的多媒体辅助课堂的教学中,除了在实验演示中积极引导学生观察外,还要吸引其主动介入,积极思考,在教师和学生的积极配合下,保持教师的“导”与学生的“学”的一致协调性,实现教学互补,才能构建融洽的教学气氛,使信息技术在专业课程教育中合理发挥,教学效果更为理想。

  (2)有效激发学生的学习兴趣

  应用电子技术课堂中运用电教化教学方式,教师要想达到吸引学生注意力,并激发其学习兴趣的目的。因为好的开始已经奠定了一半的成功,因此教师在每一节课程的设计中最需要下工夫的就是开头,这样才能为后边课堂情境的创设做好铺垫,也能够在课程的一开始就抓住学生的眼球注意力,吸引他们的学习兴趣,激发其求知欲,主动投入到学习中来。在不同的具体课程章节中,让学生在课堂中利用计算机自行进行设计和仿真模拟,学习知识,发现问题并解决问题。通过或轻松、或愉快、或神秘等多种形式的案例或实验的方式来导入新课,使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探索欲望,为接下来的课程学习打下良好的基础。

  综上所述,虽然电教化的课堂结构能有效地提高教学效率,但这并不意味着在应用电子技术的专业教学中,为了单纯达到新课标的教学要求而不结合教学内容,只做表面功夫盲目使用。唯有结合具体院校的实际情况,找准多媒体使用的最佳时机并加以合理运用,才能充分发挥电教化教学的积极作用。

  四、结束语

  总之,近年来,国内电子行业的快速发展开始逐渐趋于全球一体化的形势,电子科技性能的提高和信息技术的发展应用,也对学校进行应用电子技术专业人才的培养提出了更高的要求。在应用电子技术专业教学中,只有不断根据电子科技的发展进行更新调整,才能激发学生的学习积极性,达到提升升学就业效果,提升教学质量的目的。

  参考文献:

  [1]阿别小平;;浅谈应用电子技术教育中信息技术的应用[J];文理导航(中旬);2013年02期

  [2]吴璇;;信息技术在应用电子技术专业教学中的应用[J];考试周刊; 2011年75期

  [3]孙杰元.信息技术与课程整合.北京大学出版社,2002,7.

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